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如何让小学生英语课堂充满趣味

来源:学大教育     时间:2015-12-03 22:43:52


小学生们学习英语,总觉得英语知识和我们汉语不一样,难懂也难学。所以很多小学生都不喜欢学习英语,这让教师们觉得很为难,不知道怎么教。我们学大的老师就这个方面给老师们提供了一些方法,只有让学生们感觉到听课有趣才能让学生们对学习感兴趣。那么如何让小学生英语课堂充满趣味,赶快来看一下下面的文章内容吧!

社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性,为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学,在学中用”,让学生快乐地学到活生生的英语,学大一直寻求着一种好的教学方法——生活趣味化的英语教学方式,让英语教学与生活融为一体,利用一切方式激发学生学习英语的兴趣,用生活理念构建英语教学大课堂,把创新精神与实践能力有机结合起来,真正发挥英语的交流作用。

第一:利用游戏调动学生的积极性

《小学英语教学与教材编写纲要》指出:兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点,要有利于引起学生的学习兴趣。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合"乐学"原则。游戏教学方法强调了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演,很少害羞,乐于接受新奇、趣味性强的事物,教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,有利于化难为易,有利于减轻学生的负担,符合素质教育的要求。

在游戏教学中我经常用以下模式:唱歌热身—游戏引入—新知学习—边玩边练—角色表演—竞赛巩固,唱歌热身是教学的第一个环节,这也是一个最重要的环节,不仅要求教师能说会唱,还要有很扎实的英语根底,这个也是上好每一课的关键所在,在上课前唱一两首英语歌曲,唱歌时还可以配上适当的动作,通过歌声营造英语学习的气氛,并通过唱歌集中学生学习的注意力。这一环节做好了,下面几个环节也就简单多了,顺其自然的也就接下去了。

第二:把英语和“生活”联系起来

“—Hello, how are you?”“—Fine. Thank you . And you ?”“—I’m fine, too.” 这是许多老师在上课时的问候语,我们看起来极其正常,而在实际生活中不一定都是这样的。也许有些学生心情挺好,有些学生紧张,有些学生则不太高兴,每个学生都会有自己的感受,让他们用自己的语言表达出自己真实的感受。《英语新课标》明确指出:英语是一门实践性很强的学科,小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。因此,学生学习的知识要经得起实践的考验。例如,在教学词汇cool , cold ,warm, hot 时,我把冰块、热水袋、开水带进了课堂,使这些抽象的单词,变得具体化,让学生摸得着,看得见。教育学家杜威说过,“教育即生活、即生长,即经验改造。” 对于语言学习者来说,学习语言,是为了交流和做事情。英语,是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活,并为生活所用。然而,我们学英语,常常会八它学成“哑巴英语”。学习的内容偏重于单词、句子,应付考试,从而忽视了语言在生活中的实际运用,学习的环境又是在非母语状态下,以致许多懂英语的人在某些场合不会说或羞于说,形成心理上的语言交流障碍,从某种程度上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与”,“要能够使学生获取处理和使用信息,用英语与他人交流、用英语解决实际问题”。

为了达到这个目的,学大经常组织一些符合学生生活经验的活动、游戏等,例如,在教Ask the road这一课时,我先运用Body language, 让学生学会left, right,Go straight on等,然后边播放音乐,边问学生:I can dance. Can you dance?学生自然会答“Yes”或“No”。这时教学句子“Follow me”,并让学生跟着老师跳“Rabbit Disco”,虽然我不会跳舞,动作更说不上到位,但孩子们还是跳得津津有味,要求掌握的句子已脱口而出。我之所以这样设计,是根据小学生好动、好模仿这一特点进行的,符合他们的生活经验,学生在自己喜爱的活动中学会了新知,他们会觉得学习是一件多么愉快的事情。

当然除了这些,我还运用实物、图片、简笔画、教具等巧设接近生活的英语情景。有时我还经常利用角色扮演,模拟生活进行语言实践。如在学习有关职业单词时,我让学生模仿各种职业特征的动作,学Teacher做老师拿粉笔的动作,学farmer做农民种地动作,学nurse做护士打针动作,并让学生进行问答:“Is he / she a driver / farmer / doctor / …?”再如学习本套教材4BUnit 4第一课时“Do you like peaches / oranges / …?”等句型时,我让学生戴上自制的水果头饰,创设了一幅“活生生”的果园图,让学生分别扮演李老师和果农。课堂上,学生们认真扮演角色,争着表演这一短剧,使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本,寓教于乐,教师教的也轻松了,学生兴趣也来了

第三:英语教学中要科学的趣味性的使用教具。

在课堂教学中教师恰当地运用教具,能加强教学的直观性,提高课堂效益,增大知识密度,突破难点,突出重点,减轻学生记忆理解负担,提高学生的学习兴趣。但在小学英语教学中广泛运用教具的同时,发现当前英语教师因教具过多过滥反而影响了教育教学效率和效果。对教具运用的合理性,学生能否接受,考虑太少了,只是一贯去用教具。因此。我们在教学中,要科学的有趣味性的使用教具。、

我在教学中选择教具时,主要选择让学生直观易懂并且符合本课内容的教具,利用教具的直观效果,使教学内容具体化、形象化,从而吸引小学生的无意注意力,这样即节省了我上课用语言解释的时间,也为学生感知、理解和记忆知识创造了条件。例如在教学“How many…can you see?I can see...”内容时,我让学生准备好剪刀和一叠纸,边剪边与学生交流:“What am I doing?Oh,I’m cutting. What am I cutting?I am cutting some flowers. How many flowers? Guess.”此时,我将一叠串起来的剪纸花,散开在学生眼前,让学生猜。这种方法,在教具的选择上,打破了事先准备好、课堂上简单出示一下的惯例,在教师边制作边交流的过程中,师生有一种思维、语言的互动,这种互动将英语学习变得真实、有趣、生动。这样不仅和生活联系,还增加了学习英语的趣味性。

“教学有法,教无定法”,教具最终是为课堂教学服务的宗旨是非常明确的,教具应该以充分发挥学生的潜能,强化教学效果,提高教学质量为重心。为此,我们要掌握一种让教具向着积极方向发展的趋向,使教具在课堂上成为教师乐用、学生欢迎的手段。

第四:利用小组合作学习提高学生的合作学习能力,培养了他们的创新合作精神。

《新课标》提出:教师已不是课堂教学的唯一组织者,学生的自主能力在参与教学的组织过程中得到了培养和锻炼。在合作学习活动中,大家都在为共同获得良好的学习效果努力。学生在学习活动中,互相帮助,互相依赖,共同进步,最大限度地提高了学习效果。例如:我在教学英语单词时,就是采用小组合作学习的方法,互相朗诵,互相纠正发音,最后组织小组比赛,比赛时要记分,以决胜负,并有适当的奖励,这样做能增加学生的练习量,减轻学生的心理负担,并发挥学生的主观能动性。而且平时不愿意开口的学生,这时候也会表现出特别积极主动,组员之间更是互相关心,互相帮助,互相合作。为了集体荣誉,每个组员都不甘落后。尤其在课本剧表演中,为了小组的集体荣誉,组员们都互相取长补短,通力合作。英语成绩好的学生往往奋勇承担任内容复杂的角色,为了成功他们乐挑重担;而英语成绩较差的也乐于表演,美中不作的是他们的口语表达能力较弱,但他们也不甘示弱努力演好自己的角色,这样每个组员都在小组活动中充分发展了自己的语言能力。

当然在学生进行小组合作学习中,我们教师随时应当深入每个小组,并参与其中,倾听学生的讨论,观看学生的操作,并适当的给予引导、点拨、分析,掌握学生合作的过程,控制合作学习的时间。不仅要让小组合作学习成为“生生互学、生生互导、生生互动”的过程,更要做到成为“师生互学、师生互导、师生互动”的过程。这样整个课堂会变得活跃,并且学生学习英语的兴趣高涨,在不自觉的活动中掌握了英语,运用了英语,还增强了学生的集体荣誉感。

总之,学大认为小学英语生活趣味化是《新课标》强调“在做中学、在学中用”的最好体现,生活趣味化教学使教学活动置于真实的生活背景之中,增强了学英语的趣味性,让枯燥的内容变得生动有趣,激发了学生听、说、读、写的强烈愿望,而且使学生学会用英语做事的同时,还学会了做人,增强了集体责任感,把创新精神与实践能力有机结合起来,对提高学生英语素质有着深远的意义。

我们学大老师给大家提供的如何让小学生英语课堂充满趣味,希望这些文章内容能够解决英语教师们的难题,让同学们学习英语更轻松。

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