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课堂教学中学生自主学习能力的培养

来源:学大教育     时间:2015-10-23 22:58:37


我们的学校生活中,课堂是我们学习的重要地方。课堂上都不能好好的去学习,课下怎么去复习呢?那么我们怎样才能在课堂中提高我们的学习效率呢?下面是学大教育的专家们为大家带来的课堂教学中学生自主学习能力的培养有关介绍,希望大家能够认真的学习下。

一、立题背景和理论依据。

教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出义务教育应“着眼于培养学生终身学习的愿望与能力”。课堂教学要使学生在获得终身学习必备的基础知识和基本技能的过程中,同时学会学习和形成正确的价值观,必须把学生的发展放在首要位置,以促进学生的全面发展为目的。自主学习能力的培养是终身学习的要求,而倡导终身教育,从学会到会学就是培养学生的自学能力的过程。学到某种知识,并不是最重要的,重要的是具备学习知识的能力,不断更新知识的能力,即学会学习。

我们认为:课堂是学校实施素质教育的主战场。学生是课堂的主人。提高课堂教学效率的关键在于充分发挥学生的主体性,提高“学”的效率。学生在学习中自主性的强弱,直接关系着学习的效果。学生学习目的明确正当与否、态度得当与否、方法得当与否等,都是教师调整教学策略、改变教学行为的重要依据。而教师能否根据学情引导学生确立恰当的学习目标,组织一定量的科学训练,则又影响着学生自主性的发挥。因此,客观地描述目前小学生自主学习的现状,并分析其特点和成因,对于帮助教师改善教学行为,促进学生的自主发展,从根本上提高课堂效率,都是有积极意义的。我们还认为:引导学生自主学习的应用性研究,应着眼于培养学生学会学习,终身学习的愿望和能力,这为每位学生的可持续发展作出了准确的解释和定位。基于这样的认识,我们决定在原有课题研究的基础上,对该课题进行滚动研究。

二、课题研究的主要内容、目标和方法

(一)课题研究的主要内容:

1、构建稳定可行的自主学习教学模式与策略。

培养学生的自主学习能力,促进学生可持续发展。我们从理论上描述和归纳出“学生自主学习”的特性;研究和验证出“学生自主学习”的运行机制和操作方法,构建了一个符合本校实际情况的比较稳定和可行的学生自主学习的教学模式与策略。

2、得用多媒体创设情境,形成自主学习的动力。

利用多媒体具体生动地呈现自学信息,为学科教学提供了良好的学习环境,使学生的主体地位得以真正确立,使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现,极大地激发了学生的学习动力,有效激活学生探究的兴趣,引起学生研究的欲望。使学生在具体可感的情境中学习,收到事半功倍的效果。同时,教师要下降权威意识,调动学生自主学习的情感。形成平等、民主、轻松、和谐的教学气氛,使学生无拘无束,敢说敢做,学习热情高涨,感知、记忆、思维、想象等认知活动就会显得更为兴奋。

3、创设主动探索空间,促成自主学习氛围。

学生在探究过程中需要认真观察,反复比较,广泛采集提取信息,独立思考,归纳,分析和整理,还要倾听他人的想法,这一切却需要要足够的时间和更大的空间作保证。教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会,让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达、解决问题和提出问题的时间与空间,使其外部活动逐渐内化为内部的智力活动,从而获取知识,发展智能,以更积极的姿态自主参与学习活动。

4、着力学法指导,提高自主学习能力。

提高学生自主学习能力的关键就在于教会学生学习的方法和策略,让学生由“要学”到“学会”,最后过渡到“会学”,提高学生的学习质量,使学生真正成为学习的主人。课堂教学中,利用多媒体从不同角度、深度,以各种不同的形式、途径具体生动地呈现自学信息,可为学生提供丰富的感性知识及经验,使其思维活动建立在雄厚的感性知识基础上,从而提高他们的自主学习能力。

5、训练语言表达,促进学生思维发展。

要给全体学生说话的机会,说错了不要紧,只要大胆说就可以。特别是对于那些不善于言语表达的同学,更需要热心鼓励。要交给方法,使学生能说。要形成能力,需要经常性的培养,日积月累。可以让学生学着说,试着说,自己小声说一说,同桌互相说一说,逐步提高讲题说理的能力。同时要让学生认真听别人说话,提出自己的补充意见或不同意见,使学生说的水平进入到一个新的层次。逐步使学生从敢说到善说、能言善辩,从而达到促进思维发展的目的。

(二)课题研究的主要目标:

1、通过本课题的研究,激发学生的学习兴趣、动机及救知欲,使学生在学习过程中积极发展各种思考策略和学习策略,在解决问题中学习;

2、充分调动学生自主学习的积极性、主动性,变“要我学”为“我要学”、“我能学”、“我会学”,从而提高学习成绩,增强终身学习的愿望和能力,使每个学生都得到充分的发展;

3、通过实践与研究寻求到在小学课堂教学中培养学生自主学习能力的可操作性的方法,为学生个体的发展带来更大的空间。同时,激发出教师的灵感与机智,促使教师去研究探索符合学生特点的一个开放的教学模式与策略、教学方法,使自主学习在小学课堂教学各年级段中都能普遍运用,让每一个学生获得好的发展;

4、以促进学生的全面发展和培养学生的自主探究的创新精神和实践能力为重点,真正做到让学生学会做人,学会做事,学会学习;

5、学习和实践新课程标准,确立新课程理念,改革旧的教学方法,促进学生发展,做真正的学习主人。

(三)课题研究的主要方法

1、调查法。以书面问卷为主,以口头交谈为辅,发动学生开展调查研究,采访任课教师、家长 等,调查当前农村小学生现有的学习现状,归纳存在问题,探求解决方法。

2、观察法。该法贯穿始终,用于了解学生参与学习的状况,包括学习态度,学习情绪,学习效果等。

3、行动研究法。首先进行理论教法、教学模式、学法的策划,而后在实践中应用。当然主要指学生学习实践,实际操作后,实验教师进行评价修正或完善之后,再应用于以后的实践中,经验证后,再评价修正,如些循环下去,不断地调整实施方案,力争使每一次实践都取得实效,最后探讨出一定的教学模式。

4、经验总结法。以问卷的形式调查目前农村小学生现有的学习现状,发现存在问题并研究解决对策。

5、教育实验法。深入探究,搞好教育实验的设计,认真做好变量分析及其操作。

三、课题研究进展情况及收获

本课题自开题以来,我们紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、目标和方法开展了一系列的理论学习和实践探索,取得了初步成效。

1、课题研究进展情况

准备阶段:2000.9——2001.5,重点工作是组织发动,制定总计划,课题组成员学习和相关教育理论,研究《语文课程标准》和中年级学科教材,搜集查阅相关文献资料,确定实验的课题,对内涵和目标进行初步研究,拟定课题研究方案,填写课题评审表,完成申报工作。主要措施有:

(1)自愿申报,组建队伍。依据自愿申报的原则吸纳课题组成员,目的在于吸纳对此课题感兴趣的成员,最大限度地发挥教师进行研究的自主性和积极性,从而提高教科研质量,并对课题组成员进行合理分工,明确职责。

(2)调查研究,了解现状。广泛查阅资料,然后集体商量,针对中、高年级段设计了调查表,分别用于检测中、高年级学生自学习惯和自学能力的现状。然后对实验班学生进行了了调查,由实验教师组织对参加实验的班级进行调查,汇总数据,课题组进行分析,形成调查报告。

(3)组织培训,提高认识。组织教师开民了课题培训。收集大量的关于自主学习能力培养的资料,组织教师集体学习,了解当前相关课题的研究动态,使教师明确了本课题的研究价值、方法和内容,进一步修改课题研究方案。

(4)规范制度,加强管理。制定课题研究制度,坚持每月一次“课题组交流会”,及时分析总结前阶段研究工作的得失,部署下阶段的工作,提出新的要求,对课题研究过程中出现的问题查漏补缺,不断提高和完善。认真制订阶段实施计划,按计划上好实验课,抓好备课、上课、说课、评课各环节,强化科研教师的研讨意识,提高研究能力,写好研究性论文。

实验阶段:2001.6——2005.6研究的重点是培养学生的自主性。实验中,除了平时观察外,我组成员还精心设置了多份调查问卷,专门调查我校学生的学习状况,并认真作了分析,找出问题的症结所在,并寻找解决问题的办法,付诸于教学实践,至今效果显著,大部分学生已具备学习自主性,为下一步实验的深入开展打好了坚实的基础。

(1)加强学习,提高能力。教师自费订阅资料,扩大学习面。向兄弟学校学习,向专家、行家请教。外出学习近到中心校,远到盐城、南京等教科研强校,参加学习的教师在集体交流中把其他学校的好课介绍给了大家,把最新的教改动态带回了学校。为确保外出学习的质量,课题组成员每次学习回来后,都要写好听课小结。

(2)强化管理,严格制度。期末对照方案检查每一位教师的研究情况,根据实际成果评出“优秀”“良好”“合格”“较差”四个档次,跟年终考核挂钩。这一措施对课题研究正常、高效地开展起了很好的保障作用。教师每人每学期要上校级公开研究课,反映研究情况。每月必须上交一篇实验课教案,以实验课教案为基础,课题组成员共同交流上课过程中的得失。

(3)适时调整研究方案。根据实际情况,我们对研究方案及研究人员进行了适时调整。我们原方案确定在中高年级实验班、对照班中开展研究,调整为以课题组教师为主,在所任教班级研究,并向低年级和其他班级延伸,以行动研究为主。

总结阶段:2005.9——2006.7。研究的重点是定期开展课题研究研讨活动,加强实验班教师培训,以及进行其它交流活动等。在实验研究过程中,现代教育理论为依据,经过不断探索,建立了自主学习型课堂教学模式,作为实验研究的基本模式。在研究的同时,实验教师撰写与上述研究相关的教科研论文和阶段性总结报告等,着手撰写后续研究的研究方案和计划等。

(1)课题组教师继续按课题要求开展好常规研究活动。

(2)整理材料。课题组对所有材料整理归档,装订成册,对研究过程、成果等进行总结。

(3)制定好调查问卷。对各年级学生的自学能力、自学习惯等进行了调查,汇总数据,形成报告。对学生实验前后的成绩进行分析对比,掌握实验的效果。

(4)收集整理研究成果。对教师的论文、案例收集装订,统计教师、学生获奖情况。撰写研究报告,准备好结题资料。

2、以理论学习为指导,在实施中不断地修订和完善了课题计划

为尽快掌握教育研究方法、更有效地课研,开题初期,我们根据课题组计划结合我校教师实际情况,每个成员主动参加了校、片、市、省组织的各项培训活动,与些同时,课题组全体成员认真学习教育教学理论,经常性地针对教学中的一些实际性问题开展讨论和研究,努力提高了每个成员的理论水平,通过学习和研究,每个成员都认真撰写了教学反思和专题总结文章,适时修订和完善了课题计划。

3、把课题研究和教研活动紧密结合起来,使二者相辅相成,互相促进。

课堂教学中学生自主学习能力的培养的内容就为大家展示到这里了。希望大家能够认真的学习下,相信一定能够帮助我们提高学习成绩。

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