2015初二语文教案课文-父母的心教案5

要想达到好的教学质量，一份好的教案是不可或缺的，它不仅能够帮助老师教学还能更好的帮助学生们学习，下面是我们学大的专家们为大家准备的一份2015初二语文教案课文-父母的心教案5，希望它能够帮助到老师们的教学和同学们的学习，希望大家能够认真阅读 。

教学目标：

1、学习本文作者以神态描写间接表现人物心理的写作方法;

2、体味天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心;

教学重点：

以分析文中描写人物的神态语句，体会人物心理，了解穷父母无论是送走孩子还是要回孩子都是出于一颗崇高的爱心。

一、激趣导入、解题

1、互动游戏——心有灵犀

要求两位学生合作，一人面向屏幕，并将屏幕上所展现的词语“愤怒” “兴奋”

“失望”用肢体动作表现出来，让背向屏幕的同伴猜其所表现的是哪一种心情。

2、交流谈论——游戏启示

提问：从刚才的游戏中，关于人物描写大家获得了怎样的写法启示?

学生交流：如“通过动作、神态等外部描写可以间接表现人物丰富的心理世界”

3、解题

教师讲述：今天我们将学习一篇由日本著名作家川端康成所写的短篇小说《父母的心》，探究作家又是通过怎样的写法来展现文中父母的一颗怎样的心?

4、网络搜索，走进作家

①要求学生通过“百度”这一搜索引擎，查找作者的生平经历、文风特点。

②讨论交流，分享资料

二、整体感知课文，把握情节

1、请同学以自己喜欢的方式，阅读课文

2、用一句简明的话概括本文的内容。

(描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断穷父母对子女的情素，他们三次换送自己孩子，最终决定一个也不送)

3、分析本篇小说的三要素

学生交流：

人物：穷父母、四个孩子、贵妇人和她的女佣;

环境：航行在海上的轮船;

情节：开端，贵妇人想要领养穷人的一个孩子;

发展，穷父母三次换送子女给贵妇人;

高潮，穷父母要回自己的女儿;

结局，穷人一家六口又团员团聚了。

4、你认为本文故事围绕穷父母送不送孩子情节有何特点?作用怎样?

学生交流：

情节特点：一波三折，跌宕起伏;

作用：增加文章的可读性，引人入胜;更突出了曲目穷父母内心的矛盾和对子女的爱。

5、讨论阅读本文时在语速、感情方面应该注意些什么?

学生交流并范读。

教师指点：语速舒缓，语带无奈、哀怨，读出浓浓的爱心、淡淡的哀愁。

6、换位思考，假如你是作品中的父母，你认为该不该送走孩子?

学生思考后，交流。

三、局部揣摩语句，体会心理

由于学生意见不统一，再读作品，思考：

1、 用“三到法”圈出穷父母在不同情况下的神态变化的词语，并写出自己的看法。

(三到——眼睛要看到，心里要想到，手里要写到)

2、 根据父母的神态变化，你觉得他们当时的心理是怎样的?试用第一人称把它表述出来?结合父母要回孩子的理由。

学生交流：

贵妇人要求送一个孩子给她时：

“送走一个孩子，他可以过好日子，而且可以继承财主的家业，而且太太赠送的钱也可以让其他孩子生活得更好，但是孩子不在自己身边，他的生活会怎样呢…… ”

送走长子时：

“孩子，不要怨恨父母，我们都是为了你的未来好，也为了弟弟妹妹呀…… ”

用次子换回长子时：

“长子是我们家的接班人，再穷也不能送走呀…… ”

用女儿换回次子时：

“二儿子从眉毛长相到说话的嗓门，都和我们那去世的妈妈一模一样，把他送走就好象把妈妈扔了，这实在太不孝顺了…… ”

要回女儿时：

“她太小了，没有父母在身边该怎样生活呀?与其舍掉一个孩子，还不如一家六口饿死在一起好了…… ”

3、比较阅读，你认为用心理描写法和原文的神态描写法，在表现人物丰富、复杂的内心冲突的效果有何异同。

学生交流：如神态法：含蓄，“此时无声胜有声”;心理法：直白细腻

4、为何父母最后还是没有把孩子送掉?这说明了什么?你认为他们是怎样的父母?

学生读课文，然后各抒己见。

教师小结：眼睛是心灵的窗口，通过对文本相关神态描写语句的理解，我们体会到父母对孩子的爱。这种至爱亲情是任何东西都替代不了的。再优厚的物质条件，也是不可能动摇这份天下最诚挚、最浓郁的感情的。

5、请回忆你生活中父母照顾自己的往事，体会融融亲情。

四、课堂小结

五、布置作业： 完成《伴你学》

以上就是我们学大的专家们为大家准备的一份2015初二语文教案课文-父母的心教案5，它在一定程度上会对大家有所帮助，希望大家能够认真阅读。