如何让小学生英语课堂充满趣味

小学生们学习英语，总觉得英语知识和我们汉语不一样，难懂也难学。所以很多小学生都不喜欢学习英语，这让教师们觉得很为难，不知道怎么教。我们学大的老师就这个方面给老师们提供了一些方法，只有让学生们感觉到听课有趣才能让学生们对学习感兴趣。那么如何让小学生英语课堂充满趣味，赶快来看一下下面的文章内容吧!

社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，让学生快乐地学到活生生的英语，学大一直寻求着一种好的教学方法——生活趣味化的英语教学方式，让英语教学与生活融为一体，利用一切方式激发学生学习英语的兴趣，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。

第一：利用游戏调动学生的积极性

《小学英语教学与教材编写纲要》指出：兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合"乐学"原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。

在游戏教学中我经常用以下模式：唱歌热身—游戏引入—新知学习—边玩边练—角色表演—竞赛巩固，唱歌热身是教学的第一个环节，这也是一个最重要的环节，不仅要求教师能说会唱，还要有很扎实的英语根底，这个也是上好每一课的关键所在，在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作，通过歌声营造英语学习的气氛，并通过唱歌集中学生学习的注意力。这一环节做好了，下面几个环节也就简单多了，顺其自然的也就接下去了。

第二：把英语和“生活”联系起来

“—Hello, how are you?”“—Fine. Thank you . And you ?”“—I’m fine, too.”　这是许多老师在上课时的问候语，我们看起来极其正常，而在实际生活中不一定都是这样的。也许有些学生心情挺好，有些学生紧张，有些学生则不太高兴，每个学生都会有自己的感受，让他们用自己的语言表达出自己真实的感受。《英语新课标》明确指出：英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。因此，学生学习的知识要经得起实践的考验。例如，在教学词汇cool , cold ,warm, hot 时，我把冰块、热水袋、开水带进了课堂，使这些抽象的单词，变得具体化，让学生摸得着，看得见。教育学家杜威说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。” 对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。然而，我们学英语，常常会八它学成“哑巴英语”。学习的内容偏重于单词、句子，应付考试，从而忽视了语言在生活中的实际运用，学习的环境又是在非母语状态下，以致许多懂英语的人在某些场合不会说或羞于说，形成心理上的语言交流障碍，从某种程度上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题”。

为了达到这个目的，学大经常组织一些符合学生生活经验的活动、游戏等，例如，在教Ask the road这一课时，我先运用Body language, 让学生学会left， right，Go straight on等，然后边播放音乐，边问学生：I can dance. Can you dance?学生自然会答“Yes”或“No”。这时教学句子“Follow me”，并让学生跟着老师跳“Rabbit Disco”，虽然我不会跳舞，动作更说不上到位，但孩子们还是跳得津津有味，要求掌握的句子已脱口而出。我之所以这样设计，是根据小学生好动、好模仿这一特点进行的，符合他们的生活经验，学生在自己喜爱的活动中学会了新知，他们会觉得学习是一件多么愉快的事情。

当然除了这些，我还运用实物、图片、简笔画、教具等巧设接近生活的英语情景。有时我还经常利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。如在学习有关职业单词时，我让学生模仿各种职业特征的动作，学Teacher做老师拿粉笔的动作，学farmer做农民种地动作，学nurse做护士打针动作，并让学生进行问答：“Is he / she a driver / farmer / doctor / …?”再如学习本套教材4BUnit 4第一课时“Do you like peaches / oranges / …?”等句型时，我让学生戴上自制的水果头饰，创设了一幅“活生生”的果园图,让学生分别扮演李老师和果农。课堂上，学生们认真扮演角色，争着表演这一短剧，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐，教师教的也轻松了，学生兴趣也来了

第三：英语教学中要科学的趣味性的使用教具。

在课堂教学中教师恰当地运用教具，能加强教学的直观性，提高课堂效益，增大知识密度，突破难点，突出重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣。但在小学英语教学中广泛运用教具的同时，发现当前英语教师因教具过多过滥反而影响了教育教学效率和效果。对教具运用的合理性，学生能否接受，考虑太少了，只是一贯去用教具。因此。我们在教学中，要科学的有趣味性的使用教具。、

我在教学中选择教具时，主要选择让学生直观易懂并且符合本课内容的教具，利用教具的直观效果，使教学内容具体化、形象化，从而吸引小学生的无意注意力，这样即节省了我上课用语言解释的时间，也为学生感知、理解和记忆知识创造了条件。例如在教学“How many…can you see?I can see...”内容时，我让学生准备好剪刀和一叠纸，边剪边与学生交流：“What am I doing?Oh，I’m cutting. What am I cutting?I am cutting some flowers. How many flowers? Guess.”此时，我将一叠串起来的剪纸花，散开在学生眼前，让学生猜。这种方法，在教具的选择上，打破了事先准备好、课堂上简单出示一下的惯例，在教师边制作边交流的过程中，师生有一种思维、语言的互动，这种互动将英语学习变得真实、有趣、生动。这样不仅和生活联系，还增加了学习英语的趣味性。

“教学有法，教无定法”，教具最终是为课堂教学服务的宗旨是非常明确的，教具应该以充分发挥学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。为此，我们要掌握一种让教具向着积极方向发展的趋向，使教具在课堂上成为教师乐用、学生欢迎的手段。

第四：利用小组合作学习提高学生的合作学习能力，培养了他们的创新合作精神。

《新课标》提出：教师已不是课堂教学的唯一组织者，学生的自主能力在参与教学的组织过程中得到了培养和锻炼。在合作学习活动中，大家都在为共同获得良好的学习效果努力。学生在学习活动中，互相帮助，互相依赖，共同进步，最大限度地提高了学习效果。例如：我在教学英语单词时，就是采用小组合作学习的方法，互相朗诵，互相纠正发音，最后组织小组比赛，比赛时要记分，以决胜负，并有适当的奖励，这样做能增加学生的练习量，减轻学生的心理负担，并发挥学生的主观能动性。而且平时不愿意开口的学生，这时候也会表现出特别积极主动，组员之间更是互相关心，互相帮助，互相合作。为了集体荣誉，每个组员都不甘落后。尤其在课本剧表演中，为了小组的集体荣誉，组员们都互相取长补短，通力合作。英语成绩好的学生往往奋勇承担任内容复杂的角色，为了成功他们乐挑重担;而英语成绩较差的也乐于表演，美中不作的是他们的口语表达能力较弱，但他们也不甘示弱努力演好自己的角色，这样每个组员都在小组活动中充分发展了自己的语言能力。

当然在学生进行小组合作学习中，我们教师随时应当深入每个小组，并参与其中，倾听学生的讨论，观看学生的操作，并适当的给予引导、点拨、分析，掌握学生合作的过程，控制合作学习的时间。不仅要让小组合作学习成为“生生互学、生生互导、生生互动”的过程，更要做到成为“师生互学、师生互导、师生互动”的过程。这样整个课堂会变得活跃，并且学生学习英语的兴趣高涨，在不自觉的活动中掌握了英语，运用了英语，还增强了学生的集体荣誉感。

总之，学大认为小学英语生活趣味化是《新课标》强调“在做中学、在学中用”的最好体现，生活趣味化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，增强了学英语的趣味性，让枯燥的内容变得生动有趣，激发了学生听、说、读、写的强烈愿望，而且使学生学会用英语做事的同时，还学会了做人，增强了集体责任感，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生英语素质有着深远的意义。

我们学大老师给大家提供的如何让小学生英语课堂充满趣味，希望这些文章内容能够解决英语教师们的难题，让同学们学习英语更轻松。