增高学生“核心素养”，诠释高三英语复习新方法

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聚焦话题，提升复习效率

首先，外研社教材的前期学习为开展话题复习提供了可能。该套教材遵循“题材---功能---结构---任务”的编写体系，每个模块都围绕一个话题展开，通过高中前期学习，为高三开展话题复习提供了基础。

其次，以话题为引领的复习是提升学生英语读书能力的一种新尝试。由于话题内容丰富、翔实，接触不同的话题材料，能为学生提供不同类型的语篇知识，使学生在有限的时间内能迅速检索相关话题知识，这样做既增强了输入材料的可理解性，又有利于学生语言输出能力的提高，更有利于语言的习得。

最后，以话题为主线，引导学生展开主题跟进式阅读。即选取一个相关话题，为学生设计不同类型的深层次阅读训练，包括从篇章结构的展开与建构、话题语言的提炼与运用、写作技巧的剖析与模仿及主题思维的启发与领悟四个方面入手，在阅读课堂中循序渐进地提升学生的书面表达能力，提高阅读技能，进而提升学生综合语言运用能力。

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立足语篇，提高语言能力

首先，在语篇中学词汇，用词汇。词汇是语言能力的一个重要方面。全国卷要求掌握3500个词汇，部分词汇还是较为活跃的高频词汇，这为考生的复习带来一定负担。然而，我们必须认识到词汇教学一定要立足语篇。语篇是微型的语料库。我们只有将语篇作为词汇复习的背景，相关的词汇才会因为语篇的衬托而使内在的语言意义得到更好的彰显。

其次，在语篇中强化读写。对于高中阶段的学生而言，阅读是一种最为重要的语言输入方式，同时也是高考英语考查分布最广、考查分值最多的一种题型。鉴于高考英语中对学生阅读理解能力的要求较高，考查范围广、题型多样的特点，在高三英语复习课中，根据阶段性复习内容，合理利用和借鉴阅读文本的文体特点、篇章结构、思想观点以及语言表达等元素进行写作的训练;充分运用高考真题以及日常模拟练习中好的语料进行读写训练，充分挖掘语料中的潜在元素、精彩元素加以拓展、联系或改编，从而将语料运用到极致，从而提升学生的英语学科核心素养即语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。

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运用维导图，提升思维品质

思维导图是一种以直观形象整理思路、图示概念间联系的思维梳理方法。在高中英语复习过程中适时引入这一教学工具，一方面可以形象直观地呈现知识网络，帮助学生厘清语篇思绪，准确把握语篇框架;另一方面，可以充分调动学生的视觉，外显对话题的理解力以呈现思维过程，并对所学知识系统化和整体化，为独立语篇理解提供坚实基础，最终形成系统性的语言思维与语言运用能力。最后，由于思维导图本身具有极强的开放性，是学科教学过程中培养思维能力的有力工具，如果运用合乎时宜，定能为学生思维能力发展提供有力帮助。

四、结语

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授，那么只能使人产生冷漠的态度，没有欢欣鼓舞的心情，学习会成为学生沉重的负担。”高三英语亦如此。因此，我们倡导，在高三英语复习过程中，努力践行以话题为统领，立足语篇，促进从单纯的意义理解上升到章法结构的探究和话语信息的构建，引导学生理解语言、了解文化、进入英语思维，提升学生在语言的语义、语境、语用、语感等层面的整体感悟，最终落实思维训练，促进学生英语综合语言知识体系的构建和综合语言能力的发展，达成高三英语高效复习的目的。

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